teoria piagetiana

Teoría Humanista del Aprendizaje

Lev Vygotsky
Biografía

•Lev Semiónovich Vigotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934. Psicólogo soviético.

Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética. Con sus investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos (El desarrollo de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior seguimiento en la obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental.

EDUCACION

La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo.

   Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.

   La teoría de Vigotsky tiene implicancias importantes para la educación y la evaluación cognoscitiva.

Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos:

•La importancia del contexto social y la capacidad de imitación.

•Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. 

Teoría del aprendizaje sociocultural Hipótesis:

•1) Uso del análisis genético: implica ir al origen del fenómeno en cuestión y estudiarlo en su desarrollo y no solamente como un producto final; 2) énfasis en el origen social de los fenómenos psicológicos; 3) propuesta de que las funciones mentales superiores y la acción humana están mediadas por herramientas y por signos, entre las que destacan principalmente el lenguaje , y 4) unidad de análisis de los fenómenos psicológicos: acción mediada. 

•En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. 

•Desde el punto de vista del enfoque sociocultural los procesos psicológicos son concebidos como el resultado de la interacción mutua entre el individuo y la cultura. En este proceso de desarrollo la clave del funcionamiento psicológico está en la construcción de significados, concretamente, en los significados que le atribuimos a los objetos, a las palabras y a las acciones de los demás. También se considera que la elaboración individual de los significados es parte de una construcción activa y social del conocimiento que compartimos con los demás miembros de nuestro contexto social y cultural en el que nos desenvolvemos. 

Principales características de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS):

•Están constituidos en la vida social y son específicos de los seres humanos, Regulan la acción en función de un control voluntario, superando su dependencia y control por parte del entorno, están regulados conscientemente o la necesitaron en algún momento de su constitución (pueden haberse automatizado)  Utilizaron durante su organización, formas de mediación, particularmente, mediación semiótica.